 |
| Premios UBA 2016 |
 |
| 2015 |
 |
| 2014 |
domingo, 20 de diciembre de 2015
Premios UBA en Educación + TIC
viernes, 16 de mayo de 2014
Taller de Educación Ambiental: La Tierra, el hogar de todos
Fundamentación
Selección del contenido
En la provincia de Entre Ríos se
han autoconvocado vecinos para difundir la problemática de la hidrofractura, es un tema que ha
trascendido las fronteras a través de un documental llamado Gasland, el gas de la muerte (2010) sobre las
consecuencias de una explotación sin límites. Sobre los pueblos originarios existen casos de contaminación y problemas de
salud provocados por la extracción de gas esquisto.
Razones de selección para aplicar el modelo 1 a 1
Esta propuesta invita a
reflexionar y a transformar la mirada sobre diferentes hechos que afectan a la
sociedad en su conjunto, para dejar de ser “espectadores”. Se busca acercar a
los adolescentes a la “mirada” que distintos pueblos originarios, nuevos movimientos sociales, instituciones,
científicos, artistas, técnicos tienen sobre el medio ambiente y como se han comprometido con su accionar para
manifestar sus inquietudes. Tendremos en cuenta la documentación que alberga en
internet y la cual podremos consultar con los alumnos.
El modelo 1 a 1 permite a los
alumnos trabajar en diversos espacios, realizar múltiples acciones compartiendo
material, pueden editar textos, audio, videos no sólo con el asistente, sino
con un celular, es por esto que tenemos en cuenta elementos de su uso cotidiano
y que tenga un valor pedagógico además del lúdico que los estudiantes
encuentran en él.
Propuesta
La secuencia propuesta, gira en
torno a la posibilidad de realizar puentes de conexión entre distintas áreas
disciplinares vinculando de manera creativa diversos temas sobre las problemáticas ambientales actuales y comunidades afectadas a partir de la
decodificación de múltiples y nuevas narrativas. De esta manera quedan
conectadas el lenguaje, las ciencias y
los medios de expresión.
Este taller plantea la
posibilidad de abrir una puerta de acceso a un futuro proyecto de
investigación, por parte de los docentes y estudiantes que se sientan
sensibilizados en la problemática y sus posibles soluciones.
Se pensó en la presentación del Taller, en una guía de actividades para los docentes y
en el espacio de producciones
realizadas por los alumnos
Esquema de
las áreas involucradas
El material de presentación del taller consiste en la
búsqueda de información realizada previamente, el contenido seleccionado se
adecúa a alumnos de Nivel Secundario de las escuelas de Concordia, Entre Ríos.
Las áreas incluidas fueron tomadas en cuenta del Diseño Curricular de Entre
Ríos, teniendo en cuenta las vinculaciones que podían realizarse.
La mayoría de las actividades sugeridas para el aula se
abordan en equipos, cada docente tendrá la libertad de adaptar y modificar lo
que considere pertinente para
desarrollar y profundizar la temática con sus estudiantes.
En el cierre del taller se compartirán las producciones realizadas por
los alumnos en internet.
Organización espacial y temporal
El Taller está pensado en tres
momentos: una presentación del tema teniendo en cuenta documentales, actividades
didácticas utilizando el registro visual y audiovisual y el cierre compartiendo
las producciones.
El taller desarrolla la parte teórica en el SUM de la UTN Concordia y la parte práctica a utilizar por los alumnos puede ser en el patio y espacios libres de la Facultad. Nos prestan este espacio para que los alumnos tengan un primer acceso a un espacio universitario, en el marco del Festival Internacional de Cine Social de Concordia.
Se comparte la presentación del taller explicando a partir de la selección y organización de la información en la aplicación llamada Prezi:
Se realiza material complementario para trabajar en el aula, es una guía de actividades, pensada a partir de los conocimientos previos de los alumnos, incorporando conceptos sobre hidrofractura y pueblos originarios. Al material, el docente lo puede trabajar en forma previa o posterior al taller.
Uso de Recursos
Para realizar la búsqueda de información
es necesario la notebook, conectividad, utilizar diversos buscadores (Chrome, Opera, Mozilla,
Explorer). Se navega buscando la definición y buscando a partir de
referencias otros contenidos. Editor
de texto para organizar la información, guion para la presentación y
crear el material didáctico.
Se utiliza el editor de video (VideoPad) porque el tiempo
de los videos excede al del taller.
Se elabora un guion en el Google Docs
para realizar la presentación (Prezi), la tabla sirve
para ordenar el texto e imagen, se utiliza un mapa conceptual (Mindmeister) para vincular
las consecuencias de la hidrofractura.
Para compartir la presentación se
necesita proyector, equipo de sonido, micrófono, pantalla, netbook y
conectividad.
|
Para que los alumnos realicen las
actividades se necesitan tarjetas con consignas, cartel de “Misión cumplida”,
cámaras, netbooks, celulares, aplicaciones del celular, papeles de colores,
marcadores, cola plástica, cinta de papel, tijeras, revistas, letras de
canciones, noticias del diario, etc. pendrive o disco portable, material para
ambientar, material para collage, impresión de un árbol para completar con
frases de los estudiantes.
|
Para realizar la guía de actividades se utiliza el procesador de texto (Google Drive), se descarga en formato PDF para
realizar la publicación digital en ISSUU
Los alumnos pueden utilizar sus netbooks para consultar la guía de
actividades realizar las propuestas didácticas, se piensa en aplicaciones que
inviten al trabajo colaborativo, pueden crear un guión colaborativo (Google
Drive), una infografía (Infogr.am) o pueden
compartir sus producciones en el muro digital (Padlet) animación (Pivot Animator)
|
Dinámica y Secuencia de clases
1) Preparativos
1
|
- Conectar y probar equipos. Colgar los carteles para la
actividad previa al taller y preparar post it para que tomen nota (en la
espera a otras escuelas).
|
2
|
- Preparar materiales en una mesa o en escenario, extender
las tarjetas de acciones y los materiales para que elijan.
|
2) Ingreso
Primer consigna
1
Formación de Equipos
|
- Tendrán que armar grupos
de 5 a 7, para realizar una lectura de
imágenes al ingreso y ese mismo grupo va a mantenerse para
realizar otra actividad luego de la proyección.
|
2
Lectura de imágenes
|
- Actividad Previa:
van a observar las láminas expuestas, en ellas van a encontrar preguntas
guías. Nos interesa saber que piensan y sienten al ver estas imágenes o
textos. Tendrán unos Post-it para tomar notas.
|
3) Taller:
Presentación Prezi: La Tierra, el hogar de todos
1
Presentación del tema
|
- ¿Por qué el
taller? Espacio de sensibilización ante situaciones problemáticas
ambientales.
- ¿Qué vamos a
tratar? Sobre problemáticas ambientales vinculadas entre sí, se tratará
sobre la contaminación que causa la Hidrofractura,
el valor del Acuífero Guaraní, el
vínculo con la naturaleza de los Pueblos
Originarios y la importancia de la Participación
Ciudadana.
|
2
Contenidos a desarrollar
|
- Fracking:
¿qué es Fracking? + Video + ¿Qué es gas esquisto? + Video + consecuencias
- Acuífero Guaraní:
el valor de la gran reserva de agua dulce (la función de los científicos y políticos)
+ Video +
- Pueblos
Originarios: la cultura de un pueblo y reciprocidad: vínculo con la
naturaleza
- Participación
Ciudadana: las asambleas vecinales buscan proteger la región como
ciudadanos.
|
3
Reflexión
|
Foto del corazón
pensar desde nuestros lugares en cuidar nuestro espacio, que es importante el
compromiso y participación ciudadana, no podemos ser indiferentes.
|
4) Consignas de actividades
En equipos de 5 a 7 personas
1
Tarjetas con misiones
|
- Un representante de cada grupo buscará las consignas o “misiones” que se
repartirán en tarjetas de Literatura, Comunicación social, Diseño,
Expresiones artísticas. Por ejemplo: campaña de bien público (TV o video); crear una campaña: afiches y folletos para difundir,
realizar una campaña para el uso de la bicicleta y paseos a pie;
dramatización: simulación de diferentes
puntos de vista a partir de diferentes posturas de actores sociales; spot publicitario para radio, escribir una carta o artículo para un periódico
local o el diario de la escuela o un blog ambiental, collage, mural,
composición musical con coreografía, historieta
o humor gráfico. Decidirán con
el grupo, cual es la misión que van a realizar y devolverán la tarjeta que no
eligieron.
|
2
Acción
|
- Los estudiantes van a realizar una actividad con diferentes acciones, y eso influye si
van a necesitar material o no. Algunos tendrán que escribir, otros grabar
voces, otros filmar una actuación, unos necesitarán dibujar, etc.
|
3
Producciones compartidas
|
- Los estudiantes tendrán un cartel de MISIÓN CUMPLIDA, y
se lo entregarán a uno de los docentes. Si es en formato tradicional, se
registra para que el resto de los participantes puedan verlo y si es en
formato digital, deberán compartir la
producción realizada en un muro digital o en pendrive o trasladar la
información a través de bluetooth. La producción final junto con el material
pedagógico compartido con los docentes y el registro gráfico de las
actividades será publicado en una página web
|
5) Reunión en el SUM y Cierre
Nos volvemos a reunir en el SUM,
los post it que tenían para tomar nota los pegarán en una lámina donde hay un
árbol (El árbol de la vida), pueden
pintar y darle vida con papel crepé de colores. (lámina 90 x110 cm.). El árbol
de la vida se entregará en el Festival para que puedan exhibirlas en en Facebook.
Para ver las producciones realizadas, se invita a compartir y explicar su producción. No todas se podrán ver por el
tiempo, el resto se publica WIX.
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados
Para lograr que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea significativo para los estudiantes y los docentes es
fundamental desarrollar la creatividad
y el trabajo en conjunto. El trabajo colaborativo, las reflexiones individuales y los debates grupales favorecen el
crecimiento y la comprensión de los fenómenos. La integración de tecnologías a
las actividades es porque nos permite ampliar más otras opciones de producción
y de habilidades en los alumnos. Este taller tiene la expectativa de:
- promover que
los estudiantes participen activamente y se involucren como ciudadanos de su
comunidad, en distintos momentos y espacios.
- socializar y
compartir con todos los participantes las producciones alcanzadas y, a la
vez con asistentes al festival.
- crear una
sensibilidad y toma de conciencia ambiental donde se reconozca al medio
ambiente como un sistema complejo que debe mantenerse en equilibrio, con
prácticas sustentables, para beneficio actual y para futuras generaciones.
- adquirir hábitos
de investigación y de indagación en los medios de comunicación (radio, prensa
escrita, televisión, Internet).
- incentivar para
que puedan construir su propia mirada, su argumentación y se generen distintos
productos (utilizando diversos recursos) en donde queden plasmadas sus
inquietudes, dudas, propuestas sobre la hidrofractura
(obtención del gas esquisto)
y el gran acuífero Guaraní.
- comprender las
cosmovisión de los pueblos originarios,
la cultura de un pueblo se
basa en el vínculo con la naturaleza, con su comunidad, con otras comunidades y
con lo sagrado.
Estas nuevas formas de enseñar y aprender con TIC
se van integrando con el paso del tiempo y se ven los resultados en la forma de
planificar los proyectos y actividades con trabajos colaborativos, con
contenidos educativos digitales y materiales multimedia que favorecen y
complementan el aprendizaje. Al tener en cuenta entornos de publicación para
compartir material y redes sociales para difundir; nos hace integrar la gestión
de información en nuestra práctica cotidiana. El proceso de enseñanza y
aprendizaje ya no queda encerrado en el aula, traspasa las paredes del aula.
La
escuela se va adaptando a estas nuevas
narrativas y necesita ser el medio que articula y vincula a la comunidad
educativa (directivos, docentes, estudiantes y familias) y a la cultura digital.
Bibliografía
- “Henry
Jenkins y la
Cultura Participativa en
ambientes escolares”. Disponible
en:
- López, Ana
C. “La importancia de la evaluación en
los pro TIC: Nociones y alcances.” En: http://colabora.innovacioncolombiaaprende.net/node/196
- Maglione,
C. y Varlotta, N. (2011) Investigación,
gestión y búsqueda de información en internet. Serie estrategias en el aula
para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación Disponible en: http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/275
- Pico, L. y
Rodríguez, C. (2011), Trabajos colaborativos.
Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de
Educación. Disponible en http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280
- Sagol,
Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014). Clase 1: “Material de lectura: De qué hablamos
cuando hablamos de modelos 1 a 1”, El modelo 1 a 1. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación.
- Sagol,
Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014). “Material de lectura: Líneas de
trabajo con modelos 1a1 en el aula I”, El modelo 1 a 1, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
- Sagol,
Cecilia y equipo (López, Ana; García, Hernán) (2014). “Material de lectura: Líneas de
trabajo con
modelos 1 a 1 en el aula II”, El modelo 1 a 1, Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación
-
Sagol, Cecilia y equipo
(López, Ana; García,
Hernán) (2014). “Material de
lectura: Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1”, El modelo 1
a 1, Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la
Nación.
Recursos Audiovisuales
- El Oso Producciones (2013, 12 de
octubre) Científicos Industria Argentina:
Adrián Paenza entrevista a Ofelia Tujchneider (Dra. en Geología, UNL) 1-2
[Emisión televisiva] Buenos Aires, AR: TV Pública - Argentina. Disponible en: http://youtu.be/Ra0Yi0hv7z4
- El Oso Producciones (2013, 12 de
octubre) Científicos Industria Argentina:
Adrián Paenza entrevista a Ofelia Tujchneider (Dra. en Geología, UNL) 2-2
[Emisión televisiva] Buenos Aires, AR: TV Pública - Argentina. Disponible en: http://youtu.be/UP7U9GK4lvM
- Fernández,
P. (Productor) Estévez, M. (Director) (2012) Neuquén, Río Impetuoso. Hidrofractura: El agua, el aire, la tierra...
la muerte [Vídeo Documental] Argentina.
Disponible en: http://youtu.be/Ru9-pQVfGKo
- Adlesic
T. (Productor) Fox, J.
(Director) (2010) Gasland, el gas de la
muerte
[Vídeo Documental] Estados Unidos.
Disponible en: http://youtu.be/VEaNLaSFFl8
miércoles, 14 de mayo de 2014
JORNADA EMI: La netbook como recurso educativo de uso cotidiano
El 14 de mayo se realizó la Jornada EMI (“Espacio para la Mejora Institucional”). Los objetivos de la jornada fueron:
· Valorar la netbook como
· Identificar los recursos y aplicaciones para planificar con TIC.
· Reflexionar sobre las competencias de Educación Digital.
En el Turno Mañana:
1) Tratamos del uso cotidiano de las netbooks tanto en proyectos y actividades como en situaciones emergentes.
De una revista digital como ejemplo vimos algunos recursos TIC que compartimos para planificar en los proyectos y actividades:
· Búsqueda en Internet: es importante buscar y seleccionar previamente la información. Las imágenes deben ser con licencia creative commons.
· Captura de imagen con Green Shot (Inicio-> Todos los programas -> Graficación y Diseño -> Green Shot) o Recortes (Inicio->Todos los programas -> Accesorios -> Recortes)
· Publicaciones de presentaciones en la WEB: Slideboom (http://www.slideboom.com/) - Slideshare (http://www.slideshare.net/)
· Graficadores digitales en los equipos: Paint - Gimp - Inkscape - TuxPaint
· Editor de Audio: Audacity (en los equipos)
Recursos utilizados en situaciones emergentes:
· Búsqueda de información: con diferentes estrategias con comilla, or, AND, indicativos para la selección de sitios confiables, etc.
· Noticias: http://www.
· Significado de un término en Real Academia Española: http://www.rae.es o en Wikipedia: http://es.wikipedia.org/
· Mapas digitales: http://mapa.
· Imágenes: búsqueda guiada de imágenes o wikimedia. Tener presente que sean imágenes libres
· Calcular
· Escribir un texto
· Escuchar un audiocuento: http://www.audiocuentos.com.
· Escuchar radio: http://www.ivoox.com/ http://radioteca.net/
2) Lectura del Anexo Curricular de Educación Digital con el Foxit (Inicio -> Todos los programas -> Complementos -> Foxit) Se puede subrayar, marcar, copiar el texto, recortar una imagen, se guarda el archivo. Si lo abren con el mismo programa se ven las anotaciones que hicieron, si lo abren con otro programa queda sin marcas). Para trabajar con ideas principales y secundarias, vincularlas, realizar comentarios en el texto, etc.
3) Planilla compartida del PE, en equipos por proyectos, se completa la primer parte (Proyectos, Contenidos, Áreas, Recursos y Descripción)
En el Turno Tarde:
1) Completar la planilla compartida del PE, en equipos por proyectos, teniendo en cuenta losEjes temáticos y las Metas tratadas en el Anexo Curricular.
2) Aplicación de Infografía en los proyectos, con el recurso en línea Easy.ly:http://www.easel.ly se puede informar sobre el desarrollo del proyecto. Ejemplo de infografía, sobre huerto (texto+imagen): http://www.
Sobre animales, Copbara: http://1.bp.blogspot.com/-
Otro ejemplo, sobre los Pueblos Originarios (sólo texto+porcentajes+mapa):http://bit.ly/19krqb2
Otro ejemplo, sobre los Pueblos Originarios (sólo texto+porcentajes+mapa):http://bit.ly/19krqb2
Por último, Cambio Climático: http://espaciosustentable.com/
3) Alternativa para avanzados: Infografía animada: http://vimeo.com/72776039 es posible en Impress (el recurso es parte de Libre Office, lo tienen instalado en sus equipos y el tutorial está en el listado)
PÁGINAS DEL MATERIAL QUE COMPARTIMOS
PDF:
- Anexo Curricular de Educación Digital (Enviado por mail por Daniel Cibeira)
- Recursos y aplicaciones de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA
TUTORIALES:
- Tutorial easel.ly
- Recomendaciones para optimizar el uso pedagógico de las netbooks y notebooks del Plan S@rmiento BA
- Tutorial Security Essentials (Mantener actualizadas los equipos)
- Tutorial de Open Office Impress
- Propuestas pedagógicas para el uso de la netbook sin conectividad
lunes, 24 de junio de 2013
ARTE DIGITAL: experiencias didácticas en museos, festivales y jornadas
Realizamos una experiencia didáctica con muestra "Rostros en Medios" del artista digital Eduardo Argañarás. Según el espacio y el evento se fueron ajustando las actividades al contexto.
1) Museo de Bellas Artes Bonfiglioli de Villa María (Córdoba, 2012)
Se realizó un material diáctico en formato digital, dirigido a los docentes de nivel primario y secundario. La distribución la realizó el Museo de Bellas Artes Bonfiglioli.
Compartimos algunas fotos y material de registro.
.jpg)
Exposición individual Rostros en Medios en el Museo de
2) La Noche de los Museos (Buenos Aires, 2013)
1) Museo de Bellas Artes Bonfiglioli de Villa María (Córdoba, 2012)
Se realizó un material diáctico en formato digital, dirigido a los docentes de nivel primario y secundario. La distribución la realizó el Museo de Bellas Artes Bonfiglioli.
Compartimos algunas fotos y material de registro.
Bellas Artes Bonfiglioli, Villa María - Córdoba. Del 3 al 20 de agosto de 2012.
FUENTE: El Diario de Córdoba (agosto 2012)
Visita de escuelas
Se realizó actividades con alumnos de la ENS1 "Pte. Roque Sáenz Peña" integrando TIC.
Luego se realizó una exposición en conjunto con los profesores de Educación Plástica, presentando las producciones de los alumnos de la ENS1 Primaria. Entre paisajes, retratos, historietas, esculturas, el colorido vistió la jornada.
Familias se acercaron a la escuela a compartir la experiencia realizada por los alumnos.
Los alumnos tuvieron un primer acercamiento con las obras digitales, se les explicó como se trabajaba en la computadora. Luego, ellos realizaron sus propias versiones.
Los trabajos de los alumnos que fueron realizados en las netbooks fueron impresos en tamaño 50x70cm. para exponer una síntesis de lo realizado.
3) Festival Internacional de Cine Social de Concordia (Entre Ríos, 2013)
En el marco del festival, se realizaron talleres con escuelas del nivel medio, escuelas secundarias se acercaron con sus alumnos. Se realizaron 4 talleres con 400 alumnos aproximadamente, el espacio fue cedido por la UTN Concordia. Los alumnos compartieron un momento teórico-práctico, donde al final de la jornada ellos realizaban sus propias producciones. En este evento, por la cantidad de participantes, contamos con la presencia y colaboración de los organizadores.
4) Jornadas de Tiempo Libre y Recreación
En esta ocasión, se realizó el Taller de Representación Simbólica de la Realidad con contenidos de collage, muralismo y graffitti para el Nivel Terciario, el espacio fue cedido por la ENS N°7 "José María Torres". En uno de los espacios, montamos la muestra y en el otro dictamos el taller.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)